Búzaszem Óvoda

Aktualitások:

Freinet szellemű nevelés Nyíregyházán, a BÚZASZEM  ÓVODÁBAN

"  Az élet által életre nevelni..."

/  Freinet /

1.  Az intézményünk bemutatása

  1.1. Óvodánk környezete

      Óvodánk Szabolcs- Szatmár- Bereg megye székhelyén, Nyíregyházán, a Búza út. 7-17. sz. alatt található. Intézményünk 1978 óta működik, kilenc csoportban neveljük a gyermekeket. Két épületben helyezkednek el a csoportok. A nagy épületben nyolc csoportot nevelünk, a kis épületben pedig egy csoportban értelmi fogyatékos kisgyermekekkel foglalkozunk.

Belvárosi óvodánk közlekedés szempontjából is jól megközelíthető helyen található. Az óvodánk forgalmas, de nem fő közlekedési út mellett helyezkedik el, olyan középületek közé ékelődött, melyek kedvezően befolyásolják, színesebbé, gazdagabbá, tudatosabbá, sokrétűbbé teszik nevelőmunkánkat, - így a Megyei Pedagógiai, Közművelődési Intézet  és Továbbképző Központ, a Művészeti Szakközépiskola, a Zeneművészeti Szakközépiskola stb.

Környezetünk rendezett, barátságos, fás, ligetes, azon fáradozunk, hogy az óvodás gyermekek számára egészségesebb életet biztosítsunk.

1.2. A gyermekek összetétele

      Óvodásaink városunk több pontjáról, a város környéki tanyákról, bokrokból és a Nyíregyházához közeli településekről járnak be.

Gyermeklétszámunk minden évben magas, a szülők nagy érdeklődést tanúsítanak intézményünk iránt, melyet magasszintű pedagógiai munkánkkal érdemeltünk ki.

A családok szociokultúrális háttere nagyon heterogén. A szülők iskolázottsága, életmódja, lakáskörülményei, jövedelemszintje nagy megosztottságot mutat. Minden csoportban jelen vannak a legszegényebb és a kiemelkedően jómódban élő családok gyermekei is. így a famíliákat más - más életcél, beállítottság, munkamegosztás, életmód, hagyomány és szabadidős tevékenység jellemzi. A szülők életmódja, életcélja  visszatükröződik a  gyermekek személyiségében, neveltségi szintjében.

Az óvodai életet igyekszünk rugalmasabban szervezni, a légkört családiasabbá tenni, törekszünk a családokkal való szorosabb együttműködésre. Fáradhatatlanul keressük az új utakat, a célszerű megoldásokat, a hatékony módszereket. A  családok  többsége együttműködve, jó partnerként segíti nevelőmunkánkat, minden segítséget és támogatást megadva a jobb működéshez, együttneveléshez.  Megyénk és városunk lakossága jó véleménnyel van munkánkról,  melyet nagymértékben befolyásol a szülők óvodánkról  alkotott képe, illetve a partnerkapcsolataink színvonala.

1.3. Nevelőtestületünk jellemzői

      Nevelőtestületünkre jellemző az új lehetőségek, módszerek keresése. Hivatás- és gyermekszeretettel, szakértelemmel végezzük pedagógiai feladatainkat. Óvodánkban az interperszonális kapcsolatok jónak mondhatóak, egymást segítve, jó munkahelyi légkörben, jó szakmaisággal, a pálya iránti elhivatottsággal dolgozunk.

Fontosnak tartjuk a nevelőtestületi és az értékek  egységének megteremtését.

Intézményünk dolgozóinak száma: 34 fő.  Ebből  19  óvodapedagógus végzi nevelőmunkáját. Óvodánk szakmailag önálló, melyet egy óvodavezető irányít. A pedagógiai munkát  1 óvodavezető, 1 óvodavezető - helyettes és 2 szakmai munkaközösség- vezető segíti.

Minden csoportban biztosított a két óvónő. A dolgozók száma megfelel a törvényes előírásoknak. Minden munkatárs megfelelő szakképesítéssel rendelkezik.

Az óvodapedagógusok felsőfokú diplomával, - ebből négyen tanári diplomával, 9 fő: intenzív- diplomamegújító továbbképzéssel rendelkezik. Heti 3 órában gyógytornász, 8 órában logopédus foglalkozik a rászoruló gyermekekkel.

Továbbképzéseinket igényesen, nagy gonddal végezzük: egyetemen, főiskolákon és a Megyei Pedagógiai, Közművelődési Intézet és Továbbképző Központban. A pedagógiai munkát 15 munkatárs segíti. Közülük 1 fő gyermekfelügyelőként, 1 fő gyermekgondozóként, 11 fő dajkaként, 1 fő adminisztrátorként, 1 fő fűtő- karbantartóként végzi feladatát.

1.4. Intézményünk adottságai

      Óvodánk 9 csoportos,  208 férőhelyes. A gyermeklétszámunk minden évben magas.

Intézményünk tágas, világos, esztétikus. Környezetünk szép, tiszta, rendezett, barátságos, ami jól szolgálja a gyermekek testi - lelki fejlődését. Óvodásaink otthonos, nyugodt környezetben tölthetik napjaikat. Tárgyi feltételrendszerünk jónak mondható. a neveléshez szükséges eszközöket folyamatosan bővítjük különböző forrásokból: - alapítványi bevételből, pályázatokon nyert összegekből, önkormányzatunk támogatásából, a szülők adományaiból stb. Udvarunk tiszta, gondozott, parkosított, jól felszerelt, - melyet folyamatosan fejlesztünk a gyermekek mozgásigényének maximális kielégítése céljából.

2. Nevelőmunkánkról

      1993-ban lépett életbe a Közoktatási törvény és ezzel lerakták az oktatásügy működésének  demokratikus alapjait. 1995-ben elfogadták a törvény módosítását, mely három területen jelent változást. Itt kiemelem a tartalmi szabályozást, mely megerősíti, hogy az óvodák  Az óvodai nevelés országos alapprogramja című, alapelveket tartalmazó dokumentum alapján helyi nevelési programot készítsenek.

Az 1997/98-as és az 1998/99-es tanév a közoktatásunk modernizációja szempontjából rendkívül  fontos, hiszen döntő szakaszához érkezett a nevelési programok kidolgozása, bevezetése. E munkának igen nagy a tétje, oktatáspolitikai és neveléstörténeti szempontból. Mi is elkészítettük nevelési koncepciónkat, amely az elkövetkező évekre meghatározza feladatainkat. Olyan stratégiát dolgoztunk ki, amely eddigi értékeinkre, eredményeinkre építve, - figyelembe véve a Freinet szellemű nevelést, - közvetíti a kultúrát, és minden gyermek személyiségét a legoptimálisabban fejleszti.

Három éve döntöttünk úgy, hogy Freinet szellemiségét követve neveljük az óvodáskorú gyerekeket.

A Freinet pedagógiát  azért választottuk, mert az egyik legnyitottabb rendszer, értékeink hasonlóak, amikor megismertük magunkra találtunk benne. Megadta számunkra azt a lehetőséget, hogy a gyakorlatban jól működő értékeinket megőrizzük, és integráljuk e nevelési rendszerbe. E pedagógiai eredményesen alkalmazható eltérő képességű gyerekek esetében is, ide értve a fogyatékos gyerekeket is.

Freinet pedagógiája reformpedagógiai irányzat. Kidolgozója: Celestin Freinet (1895-1966) francia pedagógus. Központi teltétele: a gyermeki tapasztalat fontossága. A gyermek személyisége akkor fejlődik harmonikusan, ha megkapja a lehetőséget érzelmei, gondolatai élményei kifejezésre. A gyermek fejlődése akkor dinamikus, ha a tevékenységet valamilyen szükséglet kielégítésére irányuló vágy, érdeklődés, a környezet megismerése, valamint a társas érintkezésben felmerülő kérdésekre adandó válaszok keresése motiválja.

Freinet rendszere tevékenységközpontú, öröm, siker és gyakorlatorientált szintézis pedagógia, amely mobil, nyitott rendszer, újabb ötleteket, módszereket is befogad, szabad kezet ad a pedagógusnak programok kidolgozására és technikák bővítésére. Mint reformpedagógia elkápráztat bennünket sokszínűségével. Ma reneszánszát éli, a világ több mint 40 országában alkalmazzák sikeresen e pedagógiai rendszert. Hazánkban tömegesen nem alkalmazzák, ennek oka, hogy rendkívül munka, - eszköz és anyagigényes. Eredményesen csak megfelelő ismeretek birtokában lehet alkalmazni.

A Freinet pedagógiai természet- és életközeli, a gyermek és az óvónő egyéniségét tiszteli, kényszer nélkül fejlesztő és szabad önkifejezést biztosító óvodai életet körvonalaz.

A Freinet alapelvet a technikák alkalmazásán keresztül valósítjuk meg. Ezek az önálló ismeretszerzést teszik lehetővé. Előtérbe helyezzük a gyermeki alkotást, és a természetes kísérletező tapogatózást. A Freinet technikák egyszerre módszerként és eszközként funkcionálnak a nevelésünkben. Gyermekközpontú óvodánkban célunk: boldog gyermekek nevelése, akik felnőttként is boldogok és sikeresek lesznek, melynek megvalósítását hatékonyan szolgálja a Freinet pedagógiai rendszer.

 2.1. Nevelésünk célja

      Megegyezik a Freinet pedagógia céljával: - Az egyszeri és megismételhetetlen gyermeki személyiség szabad kibontakoztatása, élő, természeti, ihlető, befogadó, gazdag nevelői környezetben, ahol önállóan vagy együttműködve, de kényszer nélkül vesz részt.

 2.2. Feladatunk

- Magatartásunkkal szeretetet, biztonságot nyújtó környezetben biztosítani a gyerekek testi, lelki, szellemi, érzelmi, esztétikai szükségleteinek kielégítését, figyelembe véve az egyéni fejlődési ütem eltolódásokat.

- Intellektuális, művészi, mozgásos és manuális tevékenységek biztosításával a kéz, a nyelv, a fantázia együttes fejlődésének elősegítése, kísérletező tapogatózás, szabad önkifejezés, szabad alkotás formájában.

- Minden gyermeket eljuttatni képességeinek a maximumára, az iskola életre.

 2.3. Alapelvek nevelésünkben

a.)   A gyermek természete A gyermek és a felnőtt  természete egyforma. A gyermek ugyanolyan elvek szerint él, cselekszik, reagál, mint a felnőtt. Az óvónő nem helyezkedhet a gyermek fölé, egyenlő partnerként kell, hogy kezelje. Tudnunk kell, hogy a gyermek magatartása fiziológiai, organikus és alkati állapotoktól függ.

b.)   A gyermek reakciói, mint alapelv azt jelenti, hogy adjuk meg a gyermeknek  azt a lehetőséget, hogy maga  válassza meg tevékenységét. Az óvónők kerüljenek minden parancsolgatást! A lehetőséget teremtsék meg, hogy a gyerekek együttélése folyamán bizonyos fajta fegyelem alakuljon ki a csoportban! A gyermekeket nem lehet kényszeríteni olyan tevékenységre, amit nem szívesen végeznek. A lehetőséget meg kell teremteni, hogy maguk válasszák meg tevékenységüket, tevékenység elvégzésének idejét és ritmusát. A tevékenységet  motiválni kell: változatos eszközökkel, élményekkel, lehetőségekkel, technikákkal stb. Olyan munkát, játékot, tanulást  szükséges biztosítani a gyermekek számára, amelyben sikereket érnek el, ezáltal nagyobb lesz az erejük és a lelkesedésük. Biztosítani kell a gyerekek szabadságát, a szabad önkifejezés elősegítésével.

c.)     Tanítási technikák, mint alapelv azt jelenti, hogy az ismeretszerzés a természetes és kísérletező tapogatózás során valósuljon meg. Arra törekszünk, hogy a gyermekek a tudást minél több gyakorlattal szerezzék meg, hiszen az emlékezet csak akkor válik értékessé, ha kísérletező tapogatózás kiegészítője, amikor valójában az életet szolgálja. A gyerekek számára funkcionális, életmenetükbe illeszkedő tevékenységet szervezünk, ami nem fárasztja őket. Törekszünk a kényszer, a büntetés elkerülésére, a segítő részvételünk az elfogadó magatartás a pedagógiánkban. Keveset beszélünk, inkább a gyerekeket hagyjuk megnyilvánulni. Kerüljük a csoport egyszerre foglalkoztatását, a merev, kötött tanulási formát. A tevékenységek szervezésénél olyan keretet választunk, ahol a gyerekek maximálisan megőrzik az egyéniségüket, szabadságukat, a közösség szolgálatában.
Előtérbe helyezzük az individuális és mikrocsoportos tevékenységet az együttműködő közösség keretein belül. A csoportban rendre és fegyelemre van szükség, amit nem mi felnőttek tartunk fent, hanem a gyerekek belső szükségleteiből, életvezetéséből fakad, amit  maguk akarnak motiválni. Fontos, hogy a csoportban a gyerekek könnyen tudjanak tájékozódni, átlátni a választási lehetőségeket, praktikus, természetes, manuális tevékenységek gazdagságából választani. Az eszközöknek mindig állandó helyük van, a rendezettség jellemző. A csoportokban gazdag eszköztár van: bábozás, dramatizálás, barkácsolás, kézművesség, szövés, fonás, szerepjáték, konstruáló játék, készségfejlesztő játékok eszközei.

2.4.  A tevékenység tartalma

 Pedagógiánkban a játék, a munka és a tanulás szorosan összefüggnek.

2.4.1. A játék

      A kisgyermek legfőbb tevékenysége, az óvodáskorban a gyermeki személyiség legfőbb formálója. Feladatunk a játék tartalmának és feltételeinek a gazdagítása. A gyermekek számára még több élmény biztosítása. Kreativitásuk, fantáziájuk fejlesztését segítő anyagok, eszközök biztosítása. Praktikus, manuális tevékenységek megtanítása (szövés, fonás, korongozás stb.)

 2.4.2. A gyermekmunka

      A Freinet pedagógiában a gyermekek munkái az ember szabadságának és szabad cselekvőképességének tiszteletben tartásán alapulnak. Minden tevékenység örömteli játék, közben a gyermekek sokfélét tanulnak, e tevékenység során valódi eszközökkel valódi munkát  végeznek. Feladatunk a felfedezés, a kísérletezés, az önállóság, a szabad kifejezés és az önálló megfigyelés biztosítása. A munka megszerettetése, önálló feladatvállalás elősegítése, gazdag munkatevékenységek biztosítása, mely által fejlődik együttműködési képességük, önállóságuk, kreativitásuk, ügyességük, alkotóképességük.

 2.4.3. A tanulás

      A tanulásban előtérbe helyezzük a gyermeki kíváncsiságot, a kísérletező tapogatózást és az önkifejezésre törekvést. Építünk a kisgyermek munkavágyára, kíváncsiságára, élményeire, sikereire és sikertelen próbálkozásaira.

 A gyermekek fejlesztésében a Freinet technikákat alkalmazzuk. A technikákra jellemző, hogy komplexek. A technikák sorrendjében nem a Freinet csoportosítást követjük, hanem az óvodai életünkben betöltött szerepük szerinti leggyakrabban alkalmazottakat.

  1. Technikák a környezet tanulmányozására

      Környezeti nevelésünk elve az élményszerűség és a közvetlen kapcsolat természetes környezetünkkel. Nevelési folyamatunk során célunk a gyerekekben a természetet  és az életet tisztelő magatartásforma kialakítása. A tartalom feldolgozása során  figyelembe vesszük a gyermeki kíváncsiságot, érdeklődést, életkort, óvodánk és városunk sajátosságait.

    2. A szabad önkifejezés technikái: az alkotás szabadsága

      a.) Szabad rajz és vizuális alkotások

      A gyermekek számára az egész nap során műhelyt biztosítunk a tevékenységeinkhez. Az ábrázolás eszközeivel felkeltjük a tevékenységi vágyat. Élményeket biztosítunk, mely lehetőséget ad a szabad alkotás öröméhez. A gyermekek megismerkednek sok-sok technikával, anyaggal, így kipróbálhatják saját ötleteiket, elképzeléseiket. Szabad alkotásaikhoz mesét, verset, történetet fűznek, amit az óvónők az Egyéni alkotások gyűjteménybe lejegyeznek.

            b.) Szabad beszélgetés és vita

      E kommunikációs technika a kötetlen gondolatok cseréje. Beszélgető kör, nap mint nap visszatérő, a tervezés, az értékelés fóruma. Biztonságos, meghitt, barátságos, egymást elfogadó és megbecsülő légkört teremtünk, ahol a gyermekek bátran kitárulkozhatnak sikereikről, élményeikről, kudarcaikról, örömeikről, félelmeikről, egyszóval önmagukról beszélni tudnak.

     c.)  Zenei alkotások

      Óvodánkban az ének-zenei nevelés a néphagyományra épül, a nyírségi táj jeles napjaihoz, ünnepi alkalmaihoz fűződő népszokásai  közül azokat tanítjuk meg, amelyek az óvodai zenei nevelésünkbe  ötvözve átadhatók 3-7 éves kor  fejlettségének megfelelő szinten.   Az önmegvalósítás, szabad zenei önkifejezés a gyermekek hallott zenére történő spontán  mozgásában nyilvánul meg. A mélyebb átélés érdekében olyan zenéket is hallgatnak, amelyek szokatlan hangzásukkal új mozdulatokra ösztönzik őket. A zene  spontán módon jelenik meg óvodai életünkben.

      d.) Mozgásos önkifejezés

      A szabad, önálló mozgás biztosítása igen fontos az egészséges életmód és életvitel megalapozásában. A gyermekek fejlődését hatékonyan segítik a mozgásos önkifejezés lehetőségeinek a megteremtése, a kötetlen, motivált mozgástevékenységek és a tervszerű testnevelés foglalkozások. A testnevelés foglalkozások játékosak, ahol nagy szerepet kap a ritmusos, zenés mozgás, ami a gyermekek számára megfelelő terhelést és mozgásigényt jelent. A Freinet-koncepcióhoz igazodva a természet adta lehetőségeket maximálisan kihasználjuk - pl. udvari tornaszerek használata.

       e.) Színpadi kifejezés

      A mese-vers, a drámajáték, a drámajáték, a dramatizálás és a bábjátékok örömet adó,  önmegvalósító formák, a gyermeki személyiség fejlesztésének kiváló eszközei. Az egyik legösszetettebb önkifejezési forma, igazi alkotó munka, mely magába foglalja a mese kiválasztását. Ez a technika óvodánkban kapcsolódik a szerepjátékhoz, melynek célja az alkotás, a jó hangulat, az együtt töltött vidám, örömteli játék. Tartalma: népi mondókákra, magyar népmesékre, népszokásokra, értékes irodalmi élményekre, alkotásokra épül.

                 Anyanyelvi nevelésünk a színpadi kifejezés keretein belül nagy hangsúlyt kap, építünk a gyermeki érdeklődésre és kíváncsiságra.

        f.) Matematikai és informatikai alkotások

             Matematikai nevelésünk során építünk az eddigi értékeinkre, eredményeinkre. Célunk a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodó matematikai műhelymunka megvalósítása, a szabad próbálkozás, tapogatózás, tévedés és hibajavítás lehetőségeinek elősegítése, szem előtt tartva az egyéni fejlődési ütemeltolódást és a különbözőségeket.

3. Kommunikációs technikák

      Jól szolgálják, fejlesztik óvodánk kapcsolatrendszerét. Segít bennünket abban, hogy munkánkkal ne maradjunk egyedül, társakra, segítőkre találjunk, kommunikálni tudjunk a világgal s egymással.

   Nyomdatechnikák

Lényege a sokszorosítás, lehetőséget ad a gyermekeknek, hogy fontos dolgot, eseményt, érzést, alkotásán keresztül sokszorosítani tudja pl. projektek, munkakártyák, albumok, tablók, egyszerű betűszedés, újságszerkesztés.

2.4.4. Szervezési formák

      A csoportok szervezésénél figyelembe vesszük óvodánk adottságait, pedagógiai céljainkat, a szülők igényeit. Az óvónők is eldönthetik, hogy milyen szervezeti keretek között tudnak eredményesen dolgozni. A jelenlegi rendszer kielégíti az igényeket, célszerű továbbra is működtetni: 4 heterogén életkorú, - ebből 1 speciális csoportot - és 5 homogén, hasonló életkorú gyermekekből álló csoportot, - mindkét szervezeti forma jól szolgálja a gyermekek fejlődését.

2.4.5. Tevékenységek időtartalma, helyének megszervezése

A Freinet szellem megkívánja tőlünk a rugalmas, de tudatos szervezést, tervezést. A csoportokban a műhelyszerű elrendezés a jellemző, a tevékenységekhez kuckókat, meghitt sarkokat alakítunk ki, ahol minden anyag, szükséges eszköz, szerszám esztétikusan van elrendezve, elérhető helyen áll a gyermekek számára.

 A játék a gyermek fő tevékenységi formája, ereje a személyiségfejlesztésben dominált, ezért erre fordítjuk a legtöbb időt. Arra törekszünk, hogy a hetirend ne szabályozza mereven a mindennapokat, legyen lehetőség bármikor változtatni azon. A napirend rugalmasságával, folyamatosságával segíti a gyermekek egészséges fejlődését. A tevékenységek időtartamát a gyermekek érdeklődése, aktivitása határozza meg. A tanulási tevékenységeket a nap során többször is felszínen tartjuk, időtartamát meghatározza a gyermekek életkora, figyelme, érdeklődése, a tanulás helye és témája.

 2.4.6. A tervezés

A látszólagos spontaneitás ellenére tudatos tervezésre, következetes pedagógiai munkára van szükség. A tervezés elengedhetetlen feltétele, hogy a gyermekek fejlődését, önfejlődését tudatosan elősegítsük, életüket úgy szervezzük, hogy az optimális körülmények biztosítva legyenek az önálló tevékenykedéshez, a felfedezéshez, az alkotáshoz és tapasztaláshoz. A tervünk figyelembe veszi a gyermekek szükségleteit, érdeklődését, segíti a tudatos, fejlesztő munkát.

      A helyi eltéréseket, egyéni elképzeléseket figyelembe véve minden kolleganő maga alakítja ki, dolgozza ki pedagógiai tervét. Célunk, hogy a különböző fejlesztési területek harmonikusan kapcsolódjanak össze, tükrözze céljainkat, a szülők elvárásait és a gyermekek vágyait. Projekteinket különböző szinteken, egymást kiegészítve és erősítve álljunk össze, helyi sajátosságainknak megfelelően.

3. Szülők igényi alapján külön foglalkozások

A szülők kérésének, igényeinek helyt adva külön foglalkozásokat szervezünk - önköltséges formában a gyermekek számára. Ezek a következők:

      a.)  Gyermek népitánc

      b.)  Gyermektorna

      c.)  Német nyelv tanítása

      d.)  Kézműves műhely

      e.)  Furulya - tanítás - tanulás

      f.)  Úszástanulás

      g.)  Hittanfoglalkozás (nem önköltséges)

 4. Óvodánk, mint bázisintézmény

       Óvodánk mindig elismerést érdemlő helyet foglalt el az intézmények között városi, megyei, illetve országos szinten is. Ezt bizonyítja, hogy gyakran fogadunk érdeklődő kollegákat hazánk óvodáiból, de határaikon túlról is. Szakmai munkánk elismerését jelenti, az is, hogy Önkormányzatunk javaslatára a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Közoktatási Közalapítvány bázisintézményeként működünk, a Gyermekek Háza Óvodával együtt (Kereszt út. 8.)

        Feladatunk:

-   Módszertani központtá válás.

-  Nyíregyháza város óvodái szakmai munkájának segítése, koordinálása,     fejlesztése. A városunkban működő különböző pedagógiai irányzatoknak megfelelő munkaközösségek működtetése.

-  A Megyei Pedagógiai, Közművelődési Intézet és Továbbképző Központ által szervezett tanfolyamok vezetése, szervezése, előadások tartása, gyakorlati bemutatók szervezése, vezetése, - ezzel megyei feladatok ellátása.

 -   A kidolgozott bázisóvodai rendszer működtetésének jobbítása, fejlesztése.

 5. Összegzés

Megállapítható, hogy óvodánkban jó színvonalú pedagógiai munka folyik. A másság elfogadására nevelés is igen fontos feladatunk, melyet eredményesen segít a Fogyatékos gyermekeink integrált nevelése. Ép értelmű gyermekeink barátként segítik a speciális nevelést igénylő kis társaikat.

    Gyermekeink iskolaéretté nevelését eredményesen végezzük. A magyar óvodapedagógia eredményeire alapozva, értékeinket megtartva, a Freinet szellemiséget követve végezzük eredményesen gyermekeink személyiségfejlesztését. Korszerű a nevelési rendszerünkben, hogy a  Freinet pedagógiai koncepció legfontosabb célkitűzését valósítjuk meg, melyek:

-   a gyermeki szükségletek és a gyermeki jogok méltányolása.

- a gyermek személyiségének, individuális egyediségének és identitásának    figyelembevétele.

-  a munka nevelő hatásának kihasználása.

-  a siker nevelő hatásának felhasználása.

-  a szabad gyermeki önkifejezés megvalósítása.

-  a nevelő jellegű együttműködés és a kölcsönös felelősség megvalósítása.

Fontosnak tartjuk a gyermek természetes körülmények között történő tapasztalatszerzését, aktív kapcsolatát az őt körülvevő világgal  és  a tapasztalati úton szerzett ismereteinek gyakorlati kipróbálását.

Hiszem, hogy nevelőtestületünk magas szintű pedagógiai munkát végez, jó munkahelyi légkörben, szakmai műhelyekben szerzett  tapasztalatokkal, élményekkel, tudással, egymást segítve, a gyermekeknek szeretetet, sok - sok ismeretet nyújtva, a szülők segítő, támogató magatartásával.